Uno de los principales problemas asociados a la lectura es la dislexia. Las personas que la padecen tienen dificultad en el aprendizaje de la lectura. Pero ¿qué es la dislexia?

Según la International Dyslexia Association (IDA) (2012), se trata de una dificultad de aprendizaje específica con naturaleza neurobiológica y con carácter hereditario. Las personas con dislexia se caracterizan por la presencia de complicaciones en el reconocimiento de palabras de manera fluida y precisa, así como problemas en las habilidades ortográficas y de decodificación de las palabras. Asimismo, refieren que estas carencias se originan debido a un déficit en el componente fonológico, pero que no afecta ni se explica por otras habilidades cognitivas del sujeto.

Según Suárez-Coalla y Cuetos (2012), las personas con dislexia tienen un déficit en el procesamiento fonológico, siendo el aspecto clave de ésta, ya que presentan problemas en el reconocimiento de los fonemas, en la lectura de pseudopalabras (palabras inventadas) y en la denominación de palabras, y pueden desembocar en problemas relacionados con la lectura, como por ejemplo la comprensión y el léxico (Defior et al., 2015).

Para mejorar la lectura en personas con dislexia, diferentes autores como González et al. (2017) y Suárez-Coalla, García-de-Castro y Cuetos (2013) afirman que el entrenamiento en habilidades fonológicas resulta imprescindible. Es por ello, que desde Centro Pilar Sesma recomendamos intervenir en la dislexia para conseguir optimizar la lectura en personas que la presenten.


Bibliografía:

Defior, S., Jiménez-Fernández, G., Calet, N., y Serrano, F. (2015). Learning to read and write in Spanish: phonology in addition to which other processes?. Studies in Psychology. doi: 10.1080/02109395.2015.1078552

González, R. M., Cuetos, F., López, S., y Vilar, J. (2017). Efectos del entrenamiento en conciencia fonológica y velocidad de denominación sobre la lectura. Un estudio longitudinal. Estudios sobre Educación, 32, 155-177. doi: 10.15581/004.32.155-177

Suárez-Coalla, P., y Cuetos, F. (2012). ¿Es la dislexia un trastorno perceptivo-visual? Nuevos datos empíricos. Psicothema, 24 (2), 188-192.

Suárez-Coalla, P., García-de-Castro, M., y Cuetos, F. (2013). Variables predictoras de la lectura y la escritura en castellano, Infancia y Aprendizaje, 36(1), 77-89.

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